AUTISMO DE CUBA . Por todos y para todos los niños con autismo de Cuba.
 
AUTISMO DE CUBA
MAPA DEL SITIO  
  WEBMASTER
  DESCUBRIENDO EL AUTISMO
  ESCUELA DORA ALONSO
  MI BLOG PERSONAL
  OPINIONES DE EXPERTOS
  ENTERATE!!
  GALERIAS DE IMAGENES
  ALGUNOS CONSEJOS PARA PADRES
  BOLETIN DE MAYO
  ENLACES A OTRAS PAGINAS
  MAS NOTICIAS
  CORREOS DE ALMA
  CURSOS INTERACTIVOS POR INTERNET
  CORREO DE LA ESCUELA
  TELEFONO DE LA ESCUELA
  TRABAJADORES DE LA ESCUELA
  LIBRO DE VISITAS DE LA PAGINA
  2 DE ABRIL "DIA MUNDIAL DEL AUTISMO"
CORREOS DE ALMA

Viaje por el interior de la mente de un autista

Se trata del libro "Nacido en un día azul", de Daniel Tammet. El trabajo transporta al lector al mundo de un chico afectado por el síndrome de Asperger, cuyas sorprendentes habilidades lo hicieron mundialmente conocido y le posibilitaron producir la obra. Se trata del libro recomendado para leer el fin de semana largo.

Tengo síndrome de Asperger, una forma de autismo relativamente suave y que permite una elevada funcionalidad, que afecta a 1 de cada 300 personas en Gran Bretaña", precisa el autor.

El libro "Nacido en un día azul" , de Daniel Tammet, nos transporta al interior de la mente de un joven autista de la mano del propio autor, afectado por el síndrome de Asperger, cuyas sorprendentes habilidades lo hicieron conocido en todo el mundo y le hicieron posible escribir sobre cómo lo afectó su enfermedad.

Publicado por el sello Sirio, el libro es un aporte para la comprensión de una enfermedad que permaneció en las sombras por mucho tiempo y de la cual poco era lo que se sabía antes de que el actor Dustin Hoffman protagonizara la película "Rain Man".

"Al igual que Raymond Babbit, el personaje de Hoffman, yo también siento una necesidad casi obsesiva por el orden y la rutina, que afecta virtualmente a todos los aspectos de mi vida", cuenta el autor. Tammet nació el 31 de enero de 1979: "Sé que era miércoles porque para mí esa fecha es azul y los miércoles siempre son azules, como el número nueve o el sonido de voces discutiendo" .

"Los números son mis amigos y siempre han estado cerca de mí -subraya-. Cada uno de ellos es único y cuenta con su propia personalidad.

El 11 es simpático y el 5 es chillón, mientras que el 4 es tímido y tranquilo. Es mi número favorito, me recuerda a mí mismo". La experiencia visual y emocional de Tammet los científicos la llaman sinestesia, "una extraña mezcla neurológica de los sentidos, cuyos resultados más comunes son la capacidad para ver letras y números en colores". "Como la mayoría de las personas con el síndrome de genio autista, yo también entro en la escala autista.

Tengo síndrome de Asperger, una forma de autismo relativamente suave y que permite una elevada funcionalidad, que afecta a 1 de cada 300 personas en Gran Bretaña", precisa el autor.

Recién diagnosticado a los 25 años, "tras unas pruebas y una entrevista realizada en el Centro de Investigaciones sobre Autismo, de Cambridge, Tammet fue un bebé que no paraba de llorar salvo cuando su madre lo amamantaba. De niño se golpeaba la cabeza en la pared, pero poco a poco se convirtió en un niño callado y ensimismado.

"Quienes tienen Asperger suelen contar con buenas capacidades lingüísticas y pueden llevar vidas relativamente normales. Muchos cuentan con un coeficiente intelectual superior al general y sobresalen en áreas que implican pensamiento lógico o visual", precisa el autor.

"Al igual que otras formas de autismo el Asperger es una condición que afecta a muchos más hombres que mujeres -alrededor del 80% de los autistas y del 90% con Asperger son hombres. La tenacidad es una característica definitoria, ya que sentimos un impulso muy intenso de analizar las cosas en detalle y de identificar las reglas y las pautas en los sistemas", agrega.

Luego de pasar por episodios epilépticos -una tercera parte de los niños con un trastorno autista desarrolla epilepsia lóbulo-temporal hacia la adolescencia- estos desaparecieron por completo. "Algunos investigadores -menciona- han sugerido que una explicación para las capacidades de los genios autistas sería una lesión cerebral en la zona izquierda que provocase una compensación en la región cerebral derecha".

Durante su paso por el colegio, Tammet advirtió que sus compañeros lo consideraban diferente: "Quienes tienen el síndrome de Asperger quieren hacer amigos, pero les resulta muy difícil", escribe. Luego de tomar la decisión de no concurrir a la universidad, Tammet aprobó un curso de voluntariado internacional, que lo llevó a Lituania con la misión de enseñar inglés en ese país.

A su regreso conoció a Neil, un programador informático del cual se enamoró y con el que comenzó una vida en común. Pero en el plano laboral, en esta etapa, Tammet sufrió al ser rechazado en varios trabajos. Estudios realizados por la Sociedad Autista de Gran Bretaña indican que solo el 12% de las personas autistas, con el síndrome de Asperger consiguen empleo debido a las dificultades de comunicación e interacción social.

En su caso, la creación de un sitio web educativo, con cursos en la red para estudiantes de idioma, que tuvo mucha repercusión, le dio una salida laboral.

A 20 años de sus crisis infantiles de epilepsia, Tammet decidió apoyar a la Sociedad de Epilepsia e hizo una demostración consistente en recitar en el orden correcto todos los decimales posibles del número Pi, el más famoso número de las matemáticas. Sin ningún error, el autor recitó 22.514 dígitos al cabo de cinco horas y nuevo minutos.


Un verdadero récord. Poco después el autor pudo conocer a otro genio autista: Kim Peek, la persona que inspiró la película "Rain man".

 

http://groups. msn.com/ElAutism o/libros1. msnw

http://groups. msn.com/ElAutism o/suhistoria. msn

 

HISTORIA DE LA PAGINA  
  El propietario de ésta página no ha activado todavía el extra "Lista Top"!  
El método de una madre.  
  La progenitora de dos niños con autismo crea un sistema de aprendizaje del lenguaje que consigue que aprendan palabras básicas para salir de su silencio
17.12.08 -
AMANDA SALAZAR
| MÁLAGA
Vota

Hace veinte años, la vida de Trinidad Caparrós dio un vuelco cuando los médicos le dijeron que sus dos hijos gemelos, Adrián y Nacho, padecían autismo. Su vida cambió, sí, pero ella asegura que para mejor, porque no rendirse ni una sola vez en todos estos años ante el problema de sus hijos le ha convertido en mejor persona.
Trinidad nunca tiró la toalla con sus hijos y buscaba respuestas en todos los estudios realizados sobre el autismo para conocer un poco más el mundo de Adrián y Nacho. Pero lo que más le dolía era no poder comunicarse con ellos. «Las personas con autismo tienen muchas dificultades para comprender las palabras porque no pueden procesar bien los sonidos o los gestos que utilizamos con los labios para hablar, así que es como si fuesen sordos, mudos y ciegos para el lenguaje», explica.
Un día, a Trinidad, profesora prejubilada, se le encendió una luz y decidió aplicar todo lo que había aprendido con las investigaciones médicas para crear un método visual que sacase del mutismo a sus hijos. A través de juegos con tarjetas visuales con la posición de la boca en los distintos sonidos, Adrián consiguió pronto conocer trece fonemas distintos con los que empezó a hablar.
En primera persona
«El primer día que habló dijo sólo tres palabras: mesa, salto, daño; para mí fueron las palabras más bonitas del mundo porque, por primera vez mi hijo era capaz de expresar un dolor», recuerda Trinidad, quien asegura que una decena de niños con autismo están utilizando ya este método, que se basa en la implicación de las familias, con buenos resultados en Málaga y Talavera. Gloria Fuentes, psicóloga que ha trabajado con Adrián y Nacho durante los últimos once años, asegura que el resultado es espectacular. «Cuando empiezan a hablar y, sobre todo, a comprender las palabras, les cambia la expresión; ya no tienen ese rostro como ausente, sino que te prestan atención y están más despiertos», dice.
Para Trinidad, quedan lejos los episodios en los que sus hijos, debido a su hiperactividad, llegaban a agredirla. «Si te apasionas y eres persistente puedes asomarte a su silencio y rescatarles de él», explica. Ayer presentó un libro con los resultados de esta experiencia en el Instituto de Innovación para el Bienestar Ciudadano, situado en el Parque Tecnológico. Ha puesto a su sistema el nombre de método Adryna, por sus hijos Adrián y Nacho. Pese a los progresos, Trinidad asevera que esto no es más que el principio y que el final del proceso será enseñar a las personas con autismo a construir frases completas con un vocabulario más amplio. Un propósito ambicioso pero para el que cuenta con la mejor motivación: sus hijos.
MÁS INFORMACIÓN
www.metodoadryna.com
 
Mercurio y autismo  
  Dos informes salidos a la luz en Estados Unidos en los últimos tiempos dan cuenta de una preocupante relación entre la creciente liberación de sustancias tóxicas y el incremento de Trastornos Generalizados del Desarrollo, con especial referencia a lo que hace al autismo.
Uno de ellos fue realizado por un grupo de investigadores del Health Science Center de la Universidad de Texas en San Antonio, cuyo título es “Liberación de mercurio en el ambiente, tasas de educación especial y desórdenes autísticos: un estudio ecológico de Texas”.
En él, se relevan alrededor de 1.200 escuelas de dicho Estado y se cruzan esos datos con los que brinda la Agencia de Protección Ambiental de los Estados Unidos para la región.
Destacan que es harto conocida la relación entre el mercurio y toda una gama de problemas neurológicos. De hecho, la incidencia negativa en los procesos cerebrales de este metal pesado se conocen desde el siglo XIX y las sospechas de su condición como una epidemia neurotóxica datan de mediados del siglo pasado, por sucesos tales como la intoxicación masiva de miles de habitantes de Minamata y Niigata en Japón hacia 1950, quienes sufrieron distintos niveles de desórdenes neurológicos por consumir pescado contaminado con mercurio. Pero recién en los últimos años se ha documentado que la baja exposición a esta sustancia volatilizada (normalmente en forma de metilcurio, que potencia sus efectos devastadores), aun a niveles de exposición menores que los supuestamente seguros (10 microgramos por decilitro de sangre), produce trastornos del desarrollo y discapacidades mentales.
Las conclusiones a las que arriban los investigadores son que por cada 454 kilogramos de esta sustancia que se lanzan en la atmósfera, el índice de alumnos en educación especial se incrementan en un 43% y que la tasa de autismo sufre un aumento del 61%. Recordemos que en EE.UU. se liberan 200 millones de kilogramos anuales. Los habitantes de zonas rurales tienen una prevalencia 4,5 veces mayor que los de las ciudades.
Por su parte, la asociación médica Greater Boston Physicians for Social Responsability difundió un estudio, denominado “En la línea de fuego. Amenazas tóxicas para el desarrollo del niño”, en el cual se afirma que “Se ha hecho evidente una epidemia de deficiencias en el neurodesarrollo, aprendizaje y comportamiento de los niños” en Estados Unidos.
Philip Landrigan, director del Centro de Salud de Niños y Medio Ambiente de la Escuela de Medicina Mount Sinaí coincide con los investigadores texanos en señalar que recién en los últimos 20 años se ha producido un incremento en las investigaciones neurobiológicas, las que han puesto en evidencia la especial vulnerabilidad del sistema nervioso en desarrollo a la acción de las sustancias químicas que conforman el medio ambiente químico interno.
Las cifras que se manejan en este estudio son preocupantes: 12 millones de menores de 18 años en EE.UU. sufren de una o más deficiencias de aprendizaje, desarrollo o comportamiento; del 3 al 6% de los escolares de dicho país sufren de desórdenes de déficit atencional-hiperactividad, aunque algunas investigaciones recientes estiman en 17% a los afectados; los medicados por estos padecimientos superan 1.500.000; entre 1987 y 1998, los incluidos en educación especial por problemas de aprendizaje crecieron el 191% y continúa aumentando; el registro de autismo se incrementó en un 210% en los últimos tiempos.
Si bien los investigadores sostienen que el crecimiento de esta problemática puede deberse a mejoras en los sistemas de detección o en la calidad y cantidad de la atención que se le presta, apuntan que ello no oculta que se trata de un problema de dimensiones epidémicas.
Citan como sustancias que atentan contra el desarrollo del cerebro al mercurio, el plomo, los plaguicidas organofosforados, el etanol y otros, que se hallan no sólo en el ambiente, sino incluso dentro de los hogares.
Afirman que los factores genéticos son importantes, pero que no deben ser tomados en forma aislada, ni mucho menos descartarse la influencia de estas sustancias tóxicas sobre dichos factores, sea como desencadenantes o, incluso, como agentes de mutación.
Alertan acerca de que los neurotóxicos no son una amenaza potencial sino que ésta es actual y que afecta hasta a los niños por nacer. En efecto, el mercurio consumido o absorbido por la madre llega hasta el hijo y puede afectar su desarrollo cerebral. La contaminación de las aguas con mercurio está tan extendida en ese país, que varios Estados aconsejan a sus embarazadas o a las mujeres en edad gestacional reducir o eliminar el pescado de sus dietas.
 
Pequeñas mutaciones genéticas aumentan el riesgo de autismo  
  La investigación también demostró que estas eran dos veces más frecuentes en personas con al menos dos miembros de la familia autistas.
WASHINGTON, (AFP) - Muy pequeñas mutaciones genéticas espontáneas aumentarían los riesgos de autismo mucho más de lo creía hasta ahora la medicina, según una investigación divulgada el jueves en Estados Unidos.

Aunque raras, estas mutaciones genéticas son 10 veces más frecuentes en personas que sufren de desórdenes autísticos que en sujetos sanos, indica el estudio, publicado en la revista Science del 16 de marzo 2007.

La investigación también demostró que estas mutaciones eran dos veces más frecuentes en personas con al menos dos miembros de la familia autistas, destaca uno de los coautores del trabajo, Jonathan Sebat, del laboratorio Cold Spring Harbor en el estado de Nueva York.

"Nuestro estudio pone de manifiesto claramente que esos pequeños defectos genéticos son frecuentes en el autismo y aparecen en al menos un 10% de los casos, más concretamente en la forma esporádica de la enfermedad", agrega.
"La comprensión del autismo esporádico requerirá distintos enfoques genéticos y ampliar los estudios en un gran número de familias en las cuales solo uno de los miembros sufre de la enfermedad", prosigue este investigador.

Para Thomas Insel, director del estadounidense Instituto Nacional de Salud Mental, "estas variaciones estructurales evidencian un tipo diferente de riesgo genético para el autismo que el conocido hasta ahora, que consiste en un cambio en la secuencia del código genético".

"Este hallazgo complica la identificació n de los genes responsables del autismo ya que estas mutaciones genéticas son raras y dispersas a través del genoma y podrían indicar que el autismo sería la expresión de numerosas anomalías genéticas diferentes", añade el médico.

El estudio tomó muestras genéticas procedentes de 264 familias.
Los investigadores descubrieron mutaciones genéticas espontáneas en 14 de las 195 personas que sufrían de distintos síntomas de autismo, comparado con los dos hallados en los 196 sujetos sanos.
http://groups. msn.com/ElAutism o/genes.msnw


 
ASESORA DE LA PAGINA  
  contactar por su correo ovidia@infomed.sld.cu
Datos Personales.

Apellidos: Rodríguez Méndez
Nombres: Ovidia Candelaria
Fecha de Nacimiento: 2-2-46 Nacionalidad: Cubana.
Domicilio: Calle 22 No 8207 entre J e I Cojímar Habana del Este Ciudad Habana Cuba.
Teléfono: 7667838 E-mail: ovidia@infomed.sld.cu

Estudios de Capacitación.

Título Año de Obtención
Doctor en Medicina 1970
Especialista 1er Grado en Psiquiatría Infantil 1976
Especialista 2do Grado en Psiquiatría Infantil 1986
Master en Salud Integral del Niño 2009
Instructor 1979
Asistente 1984
Profesor Auxiliar ISCMH Fac. Cmdte Fajardo 1990


Membresías

Sociedad Cubana de Psiquiatría Miembro Titular.
Vice-Presidente de Sección de la Sociedad de Salud Integral del Adolescente de la Sociedad Cubana de Pediatría.
Tesorera de la Asociación Franco-Cubana de Psiquiatría y Psicología.

Antecedentes Laborales.

Servicio de Salud Mental Infanto-Juvenil del Hosp.. Universitario Pedro Borrás, Ciudad Habana desde 1987 hasta la actualidad. Docencia de Pre y Post Grado. Cursos, Talleres, Jornadas y Congresos Nacionales y Extranjeros, Investigaciones. Tutoría de Tesis de Post grado y Maestrías. Oponente de Tesis de Maestrías. Entrenamiento en México en Psicoterapia de Familia. Profesora de Diplomado de Ginecología y Profesora de la Maestría de Reumatología.
Miembro de la Comisión Asesora del Rector.
Miembro del Grupo Nacional de Puericultura.
Servicio de Salud Mental Pediátrico del Cerro. Jefe de Servicio 1079-1986. Hospitalización de niños y Adolescentes. Urgencias Psiquiatricas. Psicoterapia de niños y adolescentes.
Centro de Diagnóstico y Orientación. Ciudad de la Habana 1976-1979.Trastornos de Aprendizaje en niños y Adolescentes. Trastornos Autistas.
Asesora de la Escuela de Autismo Dora Alonso y colaboradora del Centro Latinoamericano de Enseñanza Especial CELAEE, desde 2001.
Jefe del Grupo Provincial Psiquiatría Infanto Juvenil de Ciudad Habana desde el año 1979. Miembro del Grupo Nacional de Psiquiatría Infanto Juvenil.
Miembro del Grupo Nacional de Salud Integral del Adolescente.
Miembro de Comités Organizadores de Jornadas y Congresos Latinoamericanos de Psiquiatría Infantil y del Adolescente, Congresos de Adolescencia y de Congreso de Autismo de la CELAEE.

Publicaciones.

El Niño Cuidados y Consejos. Autor. Editorial Científico Técnica La Habana 2002.
Manual de Prácticas Clínicas para la Atención Integral a la Salud en la Adolescencia 1999.
En la Adolescencia Queremos Saber. Coautora 2004 Editorial Ciencias Médicas.
Salud Mental Infanto Juvenil Autor Principal Editorial Ciencias Médicas 2006.
Consulta de Puericultura UNICEF. La Habana Cuba 2008.

Actividades Docentes Específicas.

V Jornada de Salud Mental Pinar 1994 Cuba
- Tratamiento con Fenfluramina en niños Autistas ( Poster)
- Atención Psicopedagógica al niño con Autismo.

1era Jornada Provincial de Psiquiatría Infanto Juvenil 9 y 10 nov 1995 Hosp. Pedro Borrás. Ciudad Habana Cuba.
- Mesa Redonda : Autismo Infantil.
Programas en Video. Televisión Educacional. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.:
1. Un mundo nuevo para niños con Autismo. ( mención jurado iX Encuentro Nacional de Video) junio 1996.
2. Una visión integral al niño autista.
3. Alternativas psicopedagógicas para niños autistas.

Asesora Técnica Visita Especializada en II Encuentro Ibero Americano de Educación Especial. Escuela Cheche Alfonso.( primera escuela para niños con Autismo).

Una nueva visión al paciente con autismo ( Video) en Pediatría 97 Palacio de las Convenciones. Cuba.
Dosificación de Serotonina en el Autismo Infantil. Pediatría 97 Palacio de Convenciones. Cuba 29-10 1997.
Enfoque Pedagógico a las Discapacidades del Niño Autista Tema Libre Pediatría 97 Palacio de las Convenciones Cuba.
Experiencias del Trabajo con niños Autistas en la Escuela Cheché Alfonso. Taller Nacional Tendencias actuales en el Diagnóstico y Farmacoterapéutica del Autismo 19 junio 1998 Ciudad Habana Cuba.

Dificultades del Lenguaje en el niño con Autismo (tema Libre) II Jornada de Logopedia y Foniatría 18 diciembre de 1998.

Autismo y Educación. Convención Internacional de Estimulación Prenatal y Temprana
9 de abril 1998. Cuba.

Curso Preconferencia. Autismo Infantil Precoz ( Profesor) XX Congreso de la APAL Psico Habana 98 19 y 20 octubre 98 Palacio de Convenciones. Cuba.
Necesidades educativas especiales para las discapacidades del niño Autista. Psico Habana 98 ( Poster).

Niveles de Serotonina y correlación clínica en niños con Autismo medicados con Ponderal ( Poster) 21 octubre 1998 Psico Habana 98 APAL.

Panel Bases biológicas y farmacoterapéuticas del Autismo Infantil 23 octubre 98 Psico habana 98 )( APAL.).

Conferencia Autismo Infantil I Jornada Científica y II Taller de Salud Mental Infanto Juvenil 21 mayo 99 Pinar del Río Cuba.

Atención Psicopedagógica al niño Autista ( Poster) I Congreso Nacional de Psiquiatría Infanto Juvenil Cuba 22 al 24 junio 2000.

Curso Pre Congreso Autismo Infantil ( Profesor) I Congreso Nacional Psiquiatría Infanto Juvenil 2000.

Estrategias de Atención del niño con Autismo ( Mesa Redonda) III Jornada Provincial de Logopedia y Foniatría 3 y 4 diciembre 2001.

Mesa Redonda Abordaje Integral del Autismo Infantil Congreso Panamericano de Psiquiatría, Psicología y profesiones afines. 4 al 8 marzo 2002.

Conferencia Autismo, su abordaje Integral. En Congreso Internacional de Psicología y Psiquiatría Clínicas y V Encuentro Cuba-México 13-16 mayo 2002.

Conferencia Seminario Provincial de Síndromes Autisticos Secundarios. 7 de febrero 2003 ISCMH Sociedad Cubana de Psiquiatría.

Mesa Redonda Enfoque Actual del Paciente autista en IV Jornada Provincial de Psiquiatría Infanto Juvenil 26-27 de junio 2003 Ciudad Habana Cuba.

Curso Autismo en Intervención Temprana 2003. II Conferencia Internacional de Intervención Temprana 11-14 marzo 2003.

Tendencias actuales en la Atención psicopedagógica a niños con Autismo Taller Especializado CELAEE 14-18 julio 2003.

Evaluación Integral del paciente Autista Exposición Oral. En Primer Simposium Internacional de Atención a personas Autistas y personas con Síndrome de Down. Mayo 2004.

Curso Pre Congreso Autismo Abordaje Integral en la Adolescencia. En II Seminario Ibero Americano de Salud Integral en la Adolescencia ( Profesor) 28 y 29 oct 2002.

Curso Abordaje Integral del Autismo en:
- Congreso Panamericano de Salud Mental Infanto Juvenil 29 marzo 2004 Cuba
- PsicoCimeq 2004. Encuentro Cuba- México
- V Simposium Internacional de Aspectos Biológicos y Farmacoterapéuticos de los Trastornos Mentales La Habana 14-18 junio 2004
- Curso Manifestaciones Tempranas del Autismo ( Profesor en Congreso Regional de la Asociación Mundial de Psiquiatría y II Congreso Panamericano de Salud Mental Infanto Juvenil 27 de marzo 2006 y Mesa Redonda Cuba.

Congreso de CPNLS y SFPEADA Brest Francia. Visita de Intercambio en Centros de Autismo en Brest y Chartres. 6- 10 junio 2006

Autismo Infantil Precoz. Estudio Clínico Primer Premio en XXX Jornada Científica Estudiantil ISCMH junio 2006.

Conferencia: Autismo y Creatividad en la Bienal de Artes Salumec abril 2007.

Curso Taller Internacional La Atención integral al autismo Infantil en el Centro Latino Americano de Educación Especial CELAEE 9 al 11 de julio 2007

El tratamiento a las características de la Conducta de las personas con Autismo. En Taller Internacional de la CELAEE julio del 2007.

Conferencia. Manifestaciones clínicas tempranas del Autismo Infantil en Avances en la Detección, diagnóstico y tratamiento de las alteraciones del Neurodesarrollo. Sede Instituto Nacional de Rehabilitación del DF. Ciudad de México 24 al 28 de Septiembre del 2007.

Mesa Redonda Autismo: Diagnóstico precoz y tratamiento.
En III Congreso Panamericano de Salud Mental Infant0 Juvenil del 24 al 28 de marzo 2008 en Palacio de Convenciones. La Habana Cuba.

Curso Tratamiento Integral del Autismo Infantil 25 de marzo 2008. en el III Congreso Panamericano de Salud Mental Infanto Juvenil.

Ponente. En Actividad Científica en Saludo al Día Mundial de la Concienciación del autismo. Cátedra Estudios sobre Discapacidad Universidad de la Habana Facultad de Psicología. 2 de abril 2008.

 
ESTE SITIO ES CREADO EN LOS PRIMEROS MESES DEL AñO 2008 Este sitio web fue creado de forma gratuita con PaginaWebGratis.es. ¿Quieres también tu sitio web propio?
Registrarse gratis