AUTISMO DE CUBA . Por todos y para todos los niños con autismo de Cuba.
 
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ESCUELA DORA ALONSO


…¨ Hoy aquí hemos tenido el privilegio de visitar e inaugurar una de las más humanas de las instituciones para atender a seres humanos, y, de cierta forma, con la experiencia que aquí se adquiera, estaremos ayudando, poniendo un granito de arena en la solución de los problemas en los otros países¨.
Con estas palabras de nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro se da inicio el  4 de Enero del 2002 al proyecto “Atención educativa a escolares con autismo en Cuba” con la inauguración de  la escuela “Dora Alonso” ubicada en Ciudad Libertad, antigua Ciudad Militar Columbia, y hoy por obra de la Revolución, un complejo educativo dónde se pueden encontrar centros de enseñanza que van desde círculos infantiles hasta instituciones de nivel universitario.
De Dora Alonso se ha dicho "Heredera de dos culturas -España, en el idioma, y la lengua. África en el misterio y la leyenda-, Dora lleva de ambas esa sabiduría en el contar que sólo posee el pueblo. Y al pueblo, a su patria, a este archipiélago mulato, le devuelve lo que aprendió de su espacio antillano: el crecimiento de la luz, la altura aérea, sutil, la hipérbole humorística, la prisa que se convierte en síntesis, en metáfora exacta." (Saldaña, Excilia: "Cubanía y universalidad en Dora Alonso", en En julio como en enero, 4 (7): 19, La Habana, agosto, 1988). Autora de una extensa obra artística, Dora Alonso muere en 2001 a la edad de 90 años. A escribir para los niños dedicó gran parte de su vida. Cuál mejor nombre que el suyo  para nombrar este inmenso proyecto revolucionario y humano, al tiempo que brindar merecido homenaje a su persona y obra.
La escuela Dora Alonso, que brinda atención especializada a alrededor de 60 niños con autismo, se encuentra localizada geográficamente en un área cercana al Hospital Pediátrico ¨Juan Manuel Márquez¨ poseedor de gran experiencia en el diagnóstico y tratamiento de niños con Autismo. El entorno que la rodea es apacible, exento de ruidos y rodeado de abundante área verde, lo cual hace del mismo, un sitio ideal para el logro de los objetivos de la labor que en este centro educativo se realiza y que consisten en
- Lograr una estimulación temprana y oportuna a los niños a través de diferentes modalidades de atención.
- Garantizar la preparación de todos los profesionales que tienen relación con la  especialidad, para una adecuada conducción del Proceso Docente Educativo.
- Lograr efectividad en el proceso de evaluación e intervención.
- Preparar a los alumnos para garantizar un tránsito y egreso con calidad.
- Capacitar a la familia, para la atención de sus hijos.
Posee un colectivo de maestros, auxiliares pedagógicos y especialistas (médicos, psicólogos, logopedas, etc.) seleccionados por su preparación profesional así como sus condiciones humanas, dedicación y amor por los niños. De estos, 11 maestros, se encuentran cursando hoy una maestría, 6 trabajan en la obtención de un doctorado, todos ellos en temas de investigación que responden a los proyectos de “Modelo Educativo cubano de atención a las personas con autismo” y “La estimulación temprana a niños con necesidades educativas especiales”. Además de 4 maestros con especialización en educación especial formándose en la actualidad.





Comentarios hacia esta página:
Comentado por Maria Karla Martínez , 02-04-2021, 02:45 (UTC):
Un beso grande desde la distancia ,para todos los.niños y .niñas de la escuela especial Dora Alonso de todos sus educadores,los.extrañamos mucho

Comentado por melba villa, 19-02-2021, 01:54 (UTC):
hola buenas noches , ire a cuba a estudiar el mes de septiembre pero tengo un niño de 4 años con autismo, quiesiera saber como hacer para que ingrese.
atte.
bibiedoc@hotmail.com

Comentado por Melba villa, 27-01-2021, 16:06 (UTC):
Hola soy médico panameña iré a estudiar en cuba una especialidad pero mi hijo tiene 4 años , y es autista quisiera meterlo en esa escuela como haría?

Comentado por Andrea Serna, 23-05-2019, 01:47 (UTC):
Hola, qué terapias existen en Cuba o en su escuela para mi niño con espectro autismo de 13 años, estaré pronto en Cuba como turista y me gustaría aprovechar esta estadía.
andrea.sernas@gmail.com

Comentado por Dabralys Lanier, 20-05-2019, 16:55 (UTC):
Hola soy la mama del niño autista de 4 años JASON AMADOR LANIER mi niño no controla Esfinter no habla etc inscribi a mi niño en la escuela Dora Alonso y me propusieron darle consultas con logopedas todos los martes y jueves de 10'00 am a 12'00 para asi calmar mi ansiedad y con la esperanza que mi niño pueda superarse pero me ha sido imposible puesto no tenemos la posibilidad de adquirir presupuestos para poder comprar culeros desechables ni dinero para dar los viajes que nos resultan lejos y no existen especialistas segun el CDO de mi municipio para venir a las casas y darles la enseñanza que estos angelitos necesitan y hoy estoy diciendo esto porque lo estoy viviendo en carne propia sin saber cual sera el futuro de mi niño cuando yo le falte puesto ademas es huerfano de padre y con un problema especial ,este es mi caso aqui en cuba tambien existen niños en todo el pais que deben estar pasando lo mismo que el mio y lo unico que exijo por favor es la enseñanza y educacion para niños con este problema especial sin mas DABRALYS LANIER ESCOBAR mama de un niño autista.MI NUMERO ES 58387290 CIUDAD HABANA CUBA.

Comentado por Eleazar hernandez, 03-01-2019, 02:06 (UTC):
Tengo un nieto con autismo edad 10 años tiene control de esfinters no habla quiero saber la posibilidad que ingresé a esa escuela



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HISTORIA DE LA PAGINA  
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El método de una madre.  
  La progenitora de dos niños con autismo crea un sistema de aprendizaje del lenguaje que consigue que aprendan palabras básicas para salir de su silencio
17.12.08 -
AMANDA SALAZAR
| MÁLAGA
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Hace veinte años, la vida de Trinidad Caparrós dio un vuelco cuando los médicos le dijeron que sus dos hijos gemelos, Adrián y Nacho, padecían autismo. Su vida cambió, sí, pero ella asegura que para mejor, porque no rendirse ni una sola vez en todos estos años ante el problema de sus hijos le ha convertido en mejor persona.
Trinidad nunca tiró la toalla con sus hijos y buscaba respuestas en todos los estudios realizados sobre el autismo para conocer un poco más el mundo de Adrián y Nacho. Pero lo que más le dolía era no poder comunicarse con ellos. «Las personas con autismo tienen muchas dificultades para comprender las palabras porque no pueden procesar bien los sonidos o los gestos que utilizamos con los labios para hablar, así que es como si fuesen sordos, mudos y ciegos para el lenguaje», explica.
Un día, a Trinidad, profesora prejubilada, se le encendió una luz y decidió aplicar todo lo que había aprendido con las investigaciones médicas para crear un método visual que sacase del mutismo a sus hijos. A través de juegos con tarjetas visuales con la posición de la boca en los distintos sonidos, Adrián consiguió pronto conocer trece fonemas distintos con los que empezó a hablar.
En primera persona
«El primer día que habló dijo sólo tres palabras: mesa, salto, daño; para mí fueron las palabras más bonitas del mundo porque, por primera vez mi hijo era capaz de expresar un dolor», recuerda Trinidad, quien asegura que una decena de niños con autismo están utilizando ya este método, que se basa en la implicación de las familias, con buenos resultados en Málaga y Talavera. Gloria Fuentes, psicóloga que ha trabajado con Adrián y Nacho durante los últimos once años, asegura que el resultado es espectacular. «Cuando empiezan a hablar y, sobre todo, a comprender las palabras, les cambia la expresión; ya no tienen ese rostro como ausente, sino que te prestan atención y están más despiertos», dice.
Para Trinidad, quedan lejos los episodios en los que sus hijos, debido a su hiperactividad, llegaban a agredirla. «Si te apasionas y eres persistente puedes asomarte a su silencio y rescatarles de él», explica. Ayer presentó un libro con los resultados de esta experiencia en el Instituto de Innovación para el Bienestar Ciudadano, situado en el Parque Tecnológico. Ha puesto a su sistema el nombre de método Adryna, por sus hijos Adrián y Nacho. Pese a los progresos, Trinidad asevera que esto no es más que el principio y que el final del proceso será enseñar a las personas con autismo a construir frases completas con un vocabulario más amplio. Un propósito ambicioso pero para el que cuenta con la mejor motivación: sus hijos.
MÁS INFORMACIÓN
www.metodoadryna.com
 
Mercurio y autismo  
  Dos informes salidos a la luz en Estados Unidos en los últimos tiempos dan cuenta de una preocupante relación entre la creciente liberación de sustancias tóxicas y el incremento de Trastornos Generalizados del Desarrollo, con especial referencia a lo que hace al autismo.
Uno de ellos fue realizado por un grupo de investigadores del Health Science Center de la Universidad de Texas en San Antonio, cuyo título es “Liberación de mercurio en el ambiente, tasas de educación especial y desórdenes autísticos: un estudio ecológico de Texas”.
En él, se relevan alrededor de 1.200 escuelas de dicho Estado y se cruzan esos datos con los que brinda la Agencia de Protección Ambiental de los Estados Unidos para la región.
Destacan que es harto conocida la relación entre el mercurio y toda una gama de problemas neurológicos. De hecho, la incidencia negativa en los procesos cerebrales de este metal pesado se conocen desde el siglo XIX y las sospechas de su condición como una epidemia neurotóxica datan de mediados del siglo pasado, por sucesos tales como la intoxicación masiva de miles de habitantes de Minamata y Niigata en Japón hacia 1950, quienes sufrieron distintos niveles de desórdenes neurológicos por consumir pescado contaminado con mercurio. Pero recién en los últimos años se ha documentado que la baja exposición a esta sustancia volatilizada (normalmente en forma de metilcurio, que potencia sus efectos devastadores), aun a niveles de exposición menores que los supuestamente seguros (10 microgramos por decilitro de sangre), produce trastornos del desarrollo y discapacidades mentales.
Las conclusiones a las que arriban los investigadores son que por cada 454 kilogramos de esta sustancia que se lanzan en la atmósfera, el índice de alumnos en educación especial se incrementan en un 43% y que la tasa de autismo sufre un aumento del 61%. Recordemos que en EE.UU. se liberan 200 millones de kilogramos anuales. Los habitantes de zonas rurales tienen una prevalencia 4,5 veces mayor que los de las ciudades.
Por su parte, la asociación médica Greater Boston Physicians for Social Responsability difundió un estudio, denominado “En la línea de fuego. Amenazas tóxicas para el desarrollo del niño”, en el cual se afirma que “Se ha hecho evidente una epidemia de deficiencias en el neurodesarrollo, aprendizaje y comportamiento de los niños” en Estados Unidos.
Philip Landrigan, director del Centro de Salud de Niños y Medio Ambiente de la Escuela de Medicina Mount Sinaí coincide con los investigadores texanos en señalar que recién en los últimos 20 años se ha producido un incremento en las investigaciones neurobiológicas, las que han puesto en evidencia la especial vulnerabilidad del sistema nervioso en desarrollo a la acción de las sustancias químicas que conforman el medio ambiente químico interno.
Las cifras que se manejan en este estudio son preocupantes: 12 millones de menores de 18 años en EE.UU. sufren de una o más deficiencias de aprendizaje, desarrollo o comportamiento; del 3 al 6% de los escolares de dicho país sufren de desórdenes de déficit atencional-hiperactividad, aunque algunas investigaciones recientes estiman en 17% a los afectados; los medicados por estos padecimientos superan 1.500.000; entre 1987 y 1998, los incluidos en educación especial por problemas de aprendizaje crecieron el 191% y continúa aumentando; el registro de autismo se incrementó en un 210% en los últimos tiempos.
Si bien los investigadores sostienen que el crecimiento de esta problemática puede deberse a mejoras en los sistemas de detección o en la calidad y cantidad de la atención que se le presta, apuntan que ello no oculta que se trata de un problema de dimensiones epidémicas.
Citan como sustancias que atentan contra el desarrollo del cerebro al mercurio, el plomo, los plaguicidas organofosforados, el etanol y otros, que se hallan no sólo en el ambiente, sino incluso dentro de los hogares.
Afirman que los factores genéticos son importantes, pero que no deben ser tomados en forma aislada, ni mucho menos descartarse la influencia de estas sustancias tóxicas sobre dichos factores, sea como desencadenantes o, incluso, como agentes de mutación.
Alertan acerca de que los neurotóxicos no son una amenaza potencial sino que ésta es actual y que afecta hasta a los niños por nacer. En efecto, el mercurio consumido o absorbido por la madre llega hasta el hijo y puede afectar su desarrollo cerebral. La contaminación de las aguas con mercurio está tan extendida en ese país, que varios Estados aconsejan a sus embarazadas o a las mujeres en edad gestacional reducir o eliminar el pescado de sus dietas.
 
Pequeñas mutaciones genéticas aumentan el riesgo de autismo  
  La investigación también demostró que estas eran dos veces más frecuentes en personas con al menos dos miembros de la familia autistas.
WASHINGTON, (AFP) - Muy pequeñas mutaciones genéticas espontáneas aumentarían los riesgos de autismo mucho más de lo creía hasta ahora la medicina, según una investigación divulgada el jueves en Estados Unidos.

Aunque raras, estas mutaciones genéticas son 10 veces más frecuentes en personas que sufren de desórdenes autísticos que en sujetos sanos, indica el estudio, publicado en la revista Science del 16 de marzo 2007.

La investigación también demostró que estas mutaciones eran dos veces más frecuentes en personas con al menos dos miembros de la familia autistas, destaca uno de los coautores del trabajo, Jonathan Sebat, del laboratorio Cold Spring Harbor en el estado de Nueva York.

"Nuestro estudio pone de manifiesto claramente que esos pequeños defectos genéticos son frecuentes en el autismo y aparecen en al menos un 10% de los casos, más concretamente en la forma esporádica de la enfermedad", agrega.
"La comprensión del autismo esporádico requerirá distintos enfoques genéticos y ampliar los estudios en un gran número de familias en las cuales solo uno de los miembros sufre de la enfermedad", prosigue este investigador.

Para Thomas Insel, director del estadounidense Instituto Nacional de Salud Mental, "estas variaciones estructurales evidencian un tipo diferente de riesgo genético para el autismo que el conocido hasta ahora, que consiste en un cambio en la secuencia del código genético".

"Este hallazgo complica la identificació n de los genes responsables del autismo ya que estas mutaciones genéticas son raras y dispersas a través del genoma y podrían indicar que el autismo sería la expresión de numerosas anomalías genéticas diferentes", añade el médico.

El estudio tomó muestras genéticas procedentes de 264 familias.
Los investigadores descubrieron mutaciones genéticas espontáneas en 14 de las 195 personas que sufrían de distintos síntomas de autismo, comparado con los dos hallados en los 196 sujetos sanos.
http://groups. msn.com/ElAutism o/genes.msnw


 
ASESORA DE LA PAGINA  
  contactar por su correo ovidia@infomed.sld.cu
Datos Personales.

Apellidos: Rodríguez Méndez
Nombres: Ovidia Candelaria
Fecha de Nacimiento: 2-2-46 Nacionalidad: Cubana.
Domicilio: Calle 22 No 8207 entre J e I Cojímar Habana del Este Ciudad Habana Cuba.
Teléfono: 7667838 E-mail: ovidia@infomed.sld.cu

Estudios de Capacitación.

Título Año de Obtención
Doctor en Medicina 1970
Especialista 1er Grado en Psiquiatría Infantil 1976
Especialista 2do Grado en Psiquiatría Infantil 1986
Master en Salud Integral del Niño 2009
Instructor 1979
Asistente 1984
Profesor Auxiliar ISCMH Fac. Cmdte Fajardo 1990


Membresías

Sociedad Cubana de Psiquiatría Miembro Titular.
Vice-Presidente de Sección de la Sociedad de Salud Integral del Adolescente de la Sociedad Cubana de Pediatría.
Tesorera de la Asociación Franco-Cubana de Psiquiatría y Psicología.

Antecedentes Laborales.

Servicio de Salud Mental Infanto-Juvenil del Hosp.. Universitario Pedro Borrás, Ciudad Habana desde 1987 hasta la actualidad. Docencia de Pre y Post Grado. Cursos, Talleres, Jornadas y Congresos Nacionales y Extranjeros, Investigaciones. Tutoría de Tesis de Post grado y Maestrías. Oponente de Tesis de Maestrías. Entrenamiento en México en Psicoterapia de Familia. Profesora de Diplomado de Ginecología y Profesora de la Maestría de Reumatología.
Miembro de la Comisión Asesora del Rector.
Miembro del Grupo Nacional de Puericultura.
Servicio de Salud Mental Pediátrico del Cerro. Jefe de Servicio 1079-1986. Hospitalización de niños y Adolescentes. Urgencias Psiquiatricas. Psicoterapia de niños y adolescentes.
Centro de Diagnóstico y Orientación. Ciudad de la Habana 1976-1979.Trastornos de Aprendizaje en niños y Adolescentes. Trastornos Autistas.
Asesora de la Escuela de Autismo Dora Alonso y colaboradora del Centro Latinoamericano de Enseñanza Especial CELAEE, desde 2001.
Jefe del Grupo Provincial Psiquiatría Infanto Juvenil de Ciudad Habana desde el año 1979. Miembro del Grupo Nacional de Psiquiatría Infanto Juvenil.
Miembro del Grupo Nacional de Salud Integral del Adolescente.
Miembro de Comités Organizadores de Jornadas y Congresos Latinoamericanos de Psiquiatría Infantil y del Adolescente, Congresos de Adolescencia y de Congreso de Autismo de la CELAEE.

Publicaciones.

El Niño Cuidados y Consejos. Autor. Editorial Científico Técnica La Habana 2002.
Manual de Prácticas Clínicas para la Atención Integral a la Salud en la Adolescencia 1999.
En la Adolescencia Queremos Saber. Coautora 2004 Editorial Ciencias Médicas.
Salud Mental Infanto Juvenil Autor Principal Editorial Ciencias Médicas 2006.
Consulta de Puericultura UNICEF. La Habana Cuba 2008.

Actividades Docentes Específicas.

V Jornada de Salud Mental Pinar 1994 Cuba
- Tratamiento con Fenfluramina en niños Autistas ( Poster)
- Atención Psicopedagógica al niño con Autismo.

1era Jornada Provincial de Psiquiatría Infanto Juvenil 9 y 10 nov 1995 Hosp. Pedro Borrás. Ciudad Habana Cuba.
- Mesa Redonda : Autismo Infantil.
Programas en Video. Televisión Educacional. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.:
1. Un mundo nuevo para niños con Autismo. ( mención jurado iX Encuentro Nacional de Video) junio 1996.
2. Una visión integral al niño autista.
3. Alternativas psicopedagógicas para niños autistas.

Asesora Técnica Visita Especializada en II Encuentro Ibero Americano de Educación Especial. Escuela Cheche Alfonso.( primera escuela para niños con Autismo).

Una nueva visión al paciente con autismo ( Video) en Pediatría 97 Palacio de las Convenciones. Cuba.
Dosificación de Serotonina en el Autismo Infantil. Pediatría 97 Palacio de Convenciones. Cuba 29-10 1997.
Enfoque Pedagógico a las Discapacidades del Niño Autista Tema Libre Pediatría 97 Palacio de las Convenciones Cuba.
Experiencias del Trabajo con niños Autistas en la Escuela Cheché Alfonso. Taller Nacional Tendencias actuales en el Diagnóstico y Farmacoterapéutica del Autismo 19 junio 1998 Ciudad Habana Cuba.

Dificultades del Lenguaje en el niño con Autismo (tema Libre) II Jornada de Logopedia y Foniatría 18 diciembre de 1998.

Autismo y Educación. Convención Internacional de Estimulación Prenatal y Temprana
9 de abril 1998. Cuba.

Curso Preconferencia. Autismo Infantil Precoz ( Profesor) XX Congreso de la APAL Psico Habana 98 19 y 20 octubre 98 Palacio de Convenciones. Cuba.
Necesidades educativas especiales para las discapacidades del niño Autista. Psico Habana 98 ( Poster).

Niveles de Serotonina y correlación clínica en niños con Autismo medicados con Ponderal ( Poster) 21 octubre 1998 Psico Habana 98 APAL.

Panel Bases biológicas y farmacoterapéuticas del Autismo Infantil 23 octubre 98 Psico habana 98 )( APAL.).

Conferencia Autismo Infantil I Jornada Científica y II Taller de Salud Mental Infanto Juvenil 21 mayo 99 Pinar del Río Cuba.

Atención Psicopedagógica al niño Autista ( Poster) I Congreso Nacional de Psiquiatría Infanto Juvenil Cuba 22 al 24 junio 2000.

Curso Pre Congreso Autismo Infantil ( Profesor) I Congreso Nacional Psiquiatría Infanto Juvenil 2000.

Estrategias de Atención del niño con Autismo ( Mesa Redonda) III Jornada Provincial de Logopedia y Foniatría 3 y 4 diciembre 2001.

Mesa Redonda Abordaje Integral del Autismo Infantil Congreso Panamericano de Psiquiatría, Psicología y profesiones afines. 4 al 8 marzo 2002.

Conferencia Autismo, su abordaje Integral. En Congreso Internacional de Psicología y Psiquiatría Clínicas y V Encuentro Cuba-México 13-16 mayo 2002.

Conferencia Seminario Provincial de Síndromes Autisticos Secundarios. 7 de febrero 2003 ISCMH Sociedad Cubana de Psiquiatría.

Mesa Redonda Enfoque Actual del Paciente autista en IV Jornada Provincial de Psiquiatría Infanto Juvenil 26-27 de junio 2003 Ciudad Habana Cuba.

Curso Autismo en Intervención Temprana 2003. II Conferencia Internacional de Intervención Temprana 11-14 marzo 2003.

Tendencias actuales en la Atención psicopedagógica a niños con Autismo Taller Especializado CELAEE 14-18 julio 2003.

Evaluación Integral del paciente Autista Exposición Oral. En Primer Simposium Internacional de Atención a personas Autistas y personas con Síndrome de Down. Mayo 2004.

Curso Pre Congreso Autismo Abordaje Integral en la Adolescencia. En II Seminario Ibero Americano de Salud Integral en la Adolescencia ( Profesor) 28 y 29 oct 2002.

Curso Abordaje Integral del Autismo en:
- Congreso Panamericano de Salud Mental Infanto Juvenil 29 marzo 2004 Cuba
- PsicoCimeq 2004. Encuentro Cuba- México
- V Simposium Internacional de Aspectos Biológicos y Farmacoterapéuticos de los Trastornos Mentales La Habana 14-18 junio 2004
- Curso Manifestaciones Tempranas del Autismo ( Profesor en Congreso Regional de la Asociación Mundial de Psiquiatría y II Congreso Panamericano de Salud Mental Infanto Juvenil 27 de marzo 2006 y Mesa Redonda Cuba.

Congreso de CPNLS y SFPEADA Brest Francia. Visita de Intercambio en Centros de Autismo en Brest y Chartres. 6- 10 junio 2006

Autismo Infantil Precoz. Estudio Clínico Primer Premio en XXX Jornada Científica Estudiantil ISCMH junio 2006.

Conferencia: Autismo y Creatividad en la Bienal de Artes Salumec abril 2007.

Curso Taller Internacional La Atención integral al autismo Infantil en el Centro Latino Americano de Educación Especial CELAEE 9 al 11 de julio 2007

El tratamiento a las características de la Conducta de las personas con Autismo. En Taller Internacional de la CELAEE julio del 2007.

Conferencia. Manifestaciones clínicas tempranas del Autismo Infantil en Avances en la Detección, diagnóstico y tratamiento de las alteraciones del Neurodesarrollo. Sede Instituto Nacional de Rehabilitación del DF. Ciudad de México 24 al 28 de Septiembre del 2007.

Mesa Redonda Autismo: Diagnóstico precoz y tratamiento.
En III Congreso Panamericano de Salud Mental Infant0 Juvenil del 24 al 28 de marzo 2008 en Palacio de Convenciones. La Habana Cuba.

Curso Tratamiento Integral del Autismo Infantil 25 de marzo 2008. en el III Congreso Panamericano de Salud Mental Infanto Juvenil.

Ponente. En Actividad Científica en Saludo al Día Mundial de la Concienciación del autismo. Cátedra Estudios sobre Discapacidad Universidad de la Habana Facultad de Psicología. 2 de abril 2008.

 
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